TRƯỜNG THPT BA TƠ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ LÝ – HÓA - KTCN Độc lập – Tự do – hạnh phúc
_________ _____________________________________
Ba tơ, ngày 24 tháng 04 năm 2015

BÁO CÁO
Chuyên đề : “ HƯỚNG DẪN, TƯ VẤN ĐỒNG NGHIỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP ”
Mã mô đun THPT 9 – BDTX – năm học 2014 - 2015
____________

I. Đặt vấn đề:
Thăng tiến nghề nghiệp, không ngừng nâng cao mức độ đáp ứng cửa bản thân với yêu cầu nghề dạy học là mong muổn và yêu cầu đổi với mỗi giáo viên trong vai trò người lao động nghề nghiệp. Đây là quá trình thích ứng của người giáo viên với yêu cầu vốn có cửa nghề cũng như với những thay đổi luôn diễn ra trong lao động nghề nghiệp của họ. Quá trình này được hỗ trợ bởi những mô hình phát triển nghề nghiệp giáo viên. Một trong những mô hình đó là hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp. Các trường học sử dụng đội ngũ giáo viên cổt cán - những giáo viên có kinh nghiệm nghề nghiệp hỗ trợ các đồng nghiệp khác giải quyết kịp thời các vấn đề nảy sinh trong hoạt động nghề nghiệp (giảng dạy, giáo dục học sinh) và gia tăng sự thành công trong lao động nghề nghiệp.
II. Nội dung
1. Các yêu cầu a/Về thái độ
Biểu hiện đuợc tình cảm và ý thúc trách nhiệm với hoạt động hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên;
Chú động lập và thực hiện kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp.
b/Vê kiến thức
Mô tả và giải thích được một cách thuyết phục về phát triển nghề nghiệp liên tục của giáo viên;
Phân tích được các lĩnh vực cần hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp và các hình thức, phương pháp, công cụ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp giáo viên;
Giải thích được các yéu cầu đổi với giáo viên trong vai trò người hướng dẫn đồng nghiệp.
c/Về kĩ năng
Phân loại đuợc các lĩnh vục (nội dung) cần hướng dẫn đồng nghiệp trong phát triển nghề nghiệp;
Lập và thực thi được kế hoạch hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp;
Đánh giá được các thay đổi của đồng nghiệp sau tác động hướng dẫn phát triển nghề nghiệp.
2. Phương pháp.
a/Phát triển nghề nghiệp của giảo viên ỉiên quan mật thiết vời những thay đổi/cải cảch trường học
Do phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan đến quá trình xây dựng môi trường và không thuần tuý chỉ là đào tạo kỉ năng nên nó bị ảnh hưởng bởi sự nhất quán của các chương trình ở trường học. Trong trường hợp này, các giáo viên đã được xác định cương vị là những nhà chuyên nghiệp và do đó, họ sẽ nhận đuợc cách cư xử giống nhau, cách mà họ sẽ phải cư xử như thế với học sinh của mình. Một chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà không được trường đó/cơ sở giáo dục đó hay những người cải cách chương trình ủng hộ thì không thể là một chương trình hiệu quả.
b/Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trò giúp/hỗ trợ giáo viên trong việc xây dựng những lí thuyết và thực tiễn sư phạm và giúp họ phát triển sụ thành thạo trong nghề.
Một giáo viên được coi là một người đang hành nghề có suy nghĩ, một người hành nghề với một cơ sở kiến thức nhất định và là người sẽ lĩnh hội những kiến thức và kinh nghiệm mới dựa trên nền kiến thức đã có.
c/Phát triển nghề nghiệp giáo viên là một quá trình cộng tác
Mặc dù vẫn có những công việc giáo viên thực hiện một cách độc lập nhưng hầu hết các hoạt động trong phát triển nghề nghiệp giáo viên được coi là có hiệu quả đều diễn ra khi có những tương tác có ý nghĩa. Những tương tác này bao hàm tương tác giữa các giáo viên (đồng nghiệp), tương tác giữa giáo viên với các nhà quản lí, phụ huynh, học sinh và các thành viên khác trong cộng đồng
Tính đa dạng trong phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo ra những khác biệt khi thực hiện phát triển nghề nghiệp giáo viên ở những bối cảnh khác nhau. Thậm chí trong một bối cảnh cụ thể nhưng có thể có những tiếp cận và triển khai phát triển nghề nghiệp không hoàn toàn đồng nhất. Như vậy, không có một dạng hay một khuôn mẫu duy nhất cho sự phát triển nghề nghiệp giáo viên để áp dụng cho bất kì cơ sở giáo dục nào.
Trường học và các nhà quản lí cần phải đánh giá nhu cầu, niềm tin của giáo viên; cần dựa trên văn hoá và thực tiển để quyết định mô hình nào là có lợi cho tình hình cụ thể của giáo viên. Những yếu tổ khác nhau ở môi trường làm việc như cơ cấu trường học, cơ cẩu văn hoá